Découvrez les ateliers offerts pour le 39e colloque annuel de l'AEESICQ

Conférence accréditée de Pascale Reny

Une posture d'ouverture face à l'enseignement de l'IA en Soins infirmiers

Par Bernard Dionne et Catherine Ouellette

Une sous forme de questionnaire interactif portant sur l'utilisation de l'IA par les personnes étudiantes suivra la présentation des formateurs. Par la suite, un portrait des enjeux sociaux et éducationnels de l'IA générative sera présenté, suivi d'une brève présentation de contenus théoriques et pratiques sur l'IAg. Une grande partie de l'atelier sera consacrée à une activité pratique durant laquelle les personnes participantes seront invitées à planifier l'intégration de l'IA dans leur enseignement. Elles auront alors l'occasion d'élaborer des scénarios pédagogiques à expérimenter en Soins infirmiers (exercice individuel ou en petites équipes). Un partage de quelques scénarios sera effectué en grand groupe.

Réinventer la formation infirmière: intégrer les soins de plaies au coeur des compétences!

Par Chantal Labrecque

L’évolution des besoins en santé ainsi que la complexité croissante des soins exigent, des infirmières, une expertise solide en matière de prévention et de traitement des plaies. Cet atelier propose une réflexion approfondie sur l’intégration des soins de plaies au cœur des compétences infirmières dans le cadre de la refonte de la formation collégiale. Nous explorerons la structure d’un cours spécialisé de 45 heures, conçu pour offrir aux étudiant.es une base théorique et pratique complète. Quels contenus doivent absolument y figurer? Comment équilibrer les notions fondamentales de physiopathologie, d'évaluation clinique, de choix des produits/pansements en arrimage avec les pratiques exemplaires et les innovations technologiques? Au-delà du contenu, nous aborderons les stratégies pédagogiques pour rendre l’apprentissage dynamique et pertinent : études de cas, simulation clinique, approche interdisciplinaire et utilisation de ressources numériques.

Comprendre et accompagner une personne vulnérable au suicide

Par Nathalie Maltais

Reconnaître les manifestations possibles d’une détresse suicidaire selon l’âge. Savoir comment aborder une personne vulnérable au suicide. Assister une personne dans l’élaboration d’un plan de sécurité. Effectuer des notes factuelles et représentatives de l’accompagnement fait auprès d’une personne vulnérable au suicide.

Démystifions l'examen d'admission à la profession de OIIQ

Par Claude Gravel

L'atelier vise à exposé les participantes au cycle de l'examen professionnel d'admission à la profession. Le contenu traitera de : méthode de développement des items, spécifications de l'examen, validation de l'examen, détermination de la note de passage, outils de préparation offerts aux CEPI. S’approprier le processus évaluatif de l’examen d’admission à la profession dans le but de choisir les modalités d'évaluation les plus pertinentes en contexte de développement des compétences et le respect des politiques départementales d'évaluation des apprentissages.

Documentation infirmière et logiciel de soins, ce qui change

Par Mireille Guillemette

L’utilisation d’un logiciel de soins facilite la consignation uniforme et complète des données cliniques, tout en allégeant la charge administrative. L’appropriation des activités réservées à l’infirmière doit se refléter dans la rédaction du dossier médical, où chaque note d’évolution traduit la responsabilité professionnelle d’évaluer l’état de santé du patient, conformément à la norme d’exercice de l’OIIQ (2023).

Neurophysiologie du calme: De la pédagogie à la pratique

Par Guylaine Bergeron et Christine Allard

Cet atelier vise à outiller les enseignant.e.s et, par effet de transmission, les personnes étudiantes en soins infirmiers, afin de favoriser la régulation du stress, le maintien du calme intérieur et le développement d'une qualité de présence dans un contexte académique et pratique de plus en plus exigeant.

Approche par compétences: les bases

Par Sylvain Desautels

Les participantes seront en mesure de comprendre les principes d’une approche de planification de l’enseignement et de l’apprentissage qui met l’accent sur le développement des compétences. L’approche par compétences soutiendra le prochain programme de soins infirmiers alors que le mot “compétence” fait partie du vocabulaire depuis longtemps. Alors, quoi de neuf? Qu’est-ce que cette “approche par compétences”, utilisée en éducation depuis une trentaine d’années? Vocabulaire de base et concepts fondamentaux pour en comprendre les bases et distinction de l’approche par objectifs.

Une posture d'ouverture face à l'enseignement de l'IA en Soins infirmiers

Par Bernard Dionne et Catherine Ouellette

Une sous forme de questionnaire interactif portant sur l'utilisation de l'IA par les personnes étudiantes suivra la présentation des formateurs. Par la suite, un portrait des enjeux sociaux et éducationnels de l'IA générative sera présenté, suivi d'une brève présentation de contenus théoriques et pratiques sur l'IAg. Une grande partie de l'atelier sera consacrée à une activité pratique durant laquelle les personnes participantes seront invitées à planifier l'intégration de l'IA dans leur enseignement. Elles auront alors l'occasion d'élaborer des scénarios pédagogiques à expérimenter en Soins infirmiers (exercice individuel ou en petites équipes). Un partage de quelques scénarios sera effectué en grand groupe.

Réinventer la formation infirmière: intégrer les soins de plaies au coeur des compétences!

Par Chantal Labrecque

L’évolution des besoins en santé ainsi que la complexité croissante des soins exigent, des infirmières, une expertise solide en matière de prévention et de traitement des plaies. Cet atelier propose une réflexion approfondie sur l’intégration des soins de plaies au cœur des compétences infirmières dans le cadre de la refonte de la formation collégiale. Nous explorerons la structure d’un cours spécialisé de 45 heures, conçu pour offrir aux étudiant.es une base théorique et pratique complète. Quels contenus doivent absolument y figurer? Comment équilibrer les notions fondamentales de physiopathologie, d'évaluation clinique, de choix des produits/pansements en arrimage avec les pratiques exemplaires et les innovations technologiques? Au-delà du contenu, nous aborderons les stratégies pédagogiques pour rendre l’apprentissage dynamique et pertinent : études de cas, simulation clinique, approche interdisciplinaire et utilisation de ressources numériques.

Partagez, collaborez et innovez avec Sharepoint en soins infirmiers

Par Mélanie Rémillard

Cette plate-forme pédagogique en soins infirmiers vise à renforcer les compétences cliniques et le raisonnement infirmier des étudiants. À travers des vidéos, des quiz et des ressources multimédias, les apprenants participent activement à leur apprentissage. La plate-forme favorise l'autonomie, l'engagement et l'intégration des connaissances théoriques à la pratique professionnelle. De plus, il soutient l'apprentissage réflexif. Nous allons expliquer la pédagogique interactive et les retombées qu'elle crée. - Par la suite, nous allons naviguer dans la plate-forme en faisait un jeu en équipe pour se repérer. - Nous allons présenter tous les niveaux d'apprentissage que la plate-forme donne. Nous allons expliquer les stratégies pédagogiques qui se retrouvent dans la plate-forme.

Comprendre et accompagner une personne vulnérable au suicide

Par Nathalie Maltais

Reconnaître les manifestations possibles d’une détresse suicidaire selon l’âge. Savoir comment aborder une personne vulnérable au suicide. Assister une personne dans l’élaboration d’un plan de sécurité. Effectuer des notes factuelles et représentatives de l’accompagnement fait auprès d’une personne vulnérable au suicide.

Démystifions l'examen d'admission à la profession de OIIQ

Par Claude Gravel

L'atelier vise à exposé les participantes au cycle de l'examen professionnel d'admission à la profession. Le contenu traitera de : méthode de développement des items, spécifications de l'examen, validation de l'examen, détermination de la note de passage, outils de préparation offerts aux CEPI. S’approprier le processus évaluatif de l’examen d’admission à la profession dans le but de choisir les modalités d'évaluation les plus pertinentes en contexte de développement des compétences et le respect des politiques départementales d'évaluation des apprentissages.

Comment professionnaliser l'interculturel dans sa pratique

Par Marise Lysie Théagène

Dans les programmes de Soins infirmiers, la diversité culturelle, linguistique et migratoire des cohortes transforme les pratiques d’enseignement, d’encadrement en laboratoire, d’évaluation des compétences et de supervision de stage. Cet atelier propose une démarche structurée pour soutenir le personnel enseignant dans l’adaptation de ses interventions en contexte de diversité. À partir de situations authentiques issues de la classe, du laboratoire et des milieux cliniques (consignes, rétroaction formative, gestion de malentendus, accompagnement pédagogique), les participantes et participants analyseront leurs pratiques et s’approprieront des repères opérationnels. L’atelier met l’accent sur la cohérence des attentes, l’équité des pratiques évaluatives, la qualité de la communication et la sécurité des soins, dans une perspective de réussite, de persévérance et d’intégration professionnelle des étudiantes et étudiants.

Santé et changements climatiques: une intégration essentielle en soins infirmiers

Par Rémi Bélanger

Initier les personnes enseignantes à l'inclusion de contenu lié aux impacts des changements climatiques dans leurs cours, en phase avec l'orientation no. 23 "Santé environnementale" du nouveau programme développé par le MES. À noter que cet objectif participe au nouveau cadre de l'actualisation de programme collégial en soins infirmiers et que l'orientation 23 a une influence directe sur 21 des 30 compétences du devis ministériel.

Neurophysiologie du calme: De la pédagogie à la pratique

Par Guylaine Bergeron et Christine Allard

Cet atelier vise à outiller les enseignant.e.s et, par effet de transmission, les personnes étudiantes en soins infirmiers, afin de favoriser la régulation du stress, le maintien du calme intérieur et le développement d'une qualité de présence dans un contexte académique et pratique de plus en plus exigeant.

Intelligence artificielle : entre crainte de se faire prendre et utilisation pour apprendre

Par Sylvain Desautels

Les participantes seront en mesure d’expliquer à leurs étudiantes comment utiliser l’intelligence artificielle générative de texte pour les aider à apprendre. Un climat de suspicion peut s’installer en classe lorsque les étudiantes cachent leur usage de l’IA et que les professeures suspectent tout le monde de tricher. Utiliser l’IA pour obtenir seulement des réponses nuit assurément aux apprentissages, peut créer une dépendance et développe des enjeux d’agentivité. Et si on se servait de l’IA pour mieux étudier et apprendre? En toute transparence, pourrait-on autoriser certains usages de l’IA pour étudier? Comment devrait-on enseigner ces usages?

Santé et changements climatiques: une intégration essentielle en soins infirmiers

Par Rémi Bélanger

Initier les personnes enseignantes à l'inclusion de contenu lié aux impacts des changements climatiques dans leurs cours, en phase avec l'orientation no. 23 "Santé environnementale" du nouveau programme développé par le MES. À noter que cet objectif participe au nouveau cadre de l'actualisation de programme collégial en soins infirmiers et que l'orientation 23 a une influence directe sur 21 des 30 compétences du devis ministériel.

Simulation inversée

Par Annie Sauvageau

Les personnes enseignantes qui participent à l'atelier seront en mesure de faire ressortir les avantages, les inconvénients et l'applicabilité dans leur milieu, d'une activité pédagogique où les élèves doivent eux-même concevoir des mises en situation complexes. Les participantes et participants seront capables d'identifier au moins 2 théories en éducation qui soutiennent l'activité de simulation inversée et seront capables de recommander au moins 2 éléments à améliorer dans l'activité de simulation inversée.

Comment professionnaliser l'interculturel dans sa pratique

Par Marise Lysie Théagène

Dans les programmes de Soins infirmiers, la diversité culturelle, linguistique et migratoire des cohortes transforme les pratiques d’enseignement, d’encadrement en laboratoire, d’évaluation des compétences et de supervision de stage. Cet atelier propose une démarche structurée pour soutenir le personnel enseignant dans l’adaptation de ses interventions en contexte de diversité. À partir de situations authentiques issues de la classe, du laboratoire et des milieux cliniques (consignes, rétroaction formative, gestion de malentendus, accompagnement pédagogique), les participantes et participants analyseront leurs pratiques et s’approprieront des repères opérationnels. L’atelier met l’accent sur la cohérence des attentes, l’équité des pratiques évaluatives, la qualité de la communication et la sécurité des soins, dans une perspective de réussite, de persévérance et d’intégration professionnelle des étudiantes et étudiants.

De l’idée au jeu : Créer un escape room pédagogique en soins infirmiers

Par Mélanie Giard

Cet atelier de formation propose de découvrir, de façon pratique, la conception et la mise en œuvre d’un jeu d’évasion pédagogique en simulation de soins infirmiers. S’appuyant sur mon projet primé en périnatalité (Prix Margot-Phaneuf 2025) et mon projet en pédiatrie, les participants exploreront la genèse du projet, les choix pédagogiques, la construction d’énigmes cliniques, l’intégration en simulation, et repartiront avec un canevas concret adaptable à leur propre discipline et des idées immédiatement exploitables.

Documentation infirmière et logiciel de soins, ce qui change

Par Mireille Guillemette

L’utilisation d’un logiciel de soins facilite la consignation uniforme et complète des données cliniques, tout en allégeant la charge administrative. L’appropriation des activités réservées à l’infirmière doit se refléter dans la rédaction du dossier médical, où chaque note d’évolution traduit la responsabilité professionnelle d’évaluer l’état de santé du patient, conformément à la norme d’exercice de l’OIIQ (2023).

Simulation d'une réunion interdisciplinaire en CHSLD

Par Guylaine Harvey et Mélanie St-Amant

Au terme de l'atelier, les participant.e.s seront en mesure de comprendre le processus de création d'une simulation dans un contexte d'une réunion interdisciplinaire en CHSLD.

Les stages internationaux : partage d'expérience, réflexions et bonnes pratiques

Par Karine Mekkelholt

Cet atelier vise à partage l’expérience développée au fil de 25 ans de stages internationaux en soins infirmiers, en mettant l’accent sur les réflexions, les choix structurants et les bonnes pratiques ayant permis leur évolution et leur pérennité, dans une perspective d’enseignement et d’apprentissage des compétences infirmières

De la prévention des chutes chez les aînés à la protection par la technologie

Par Philippe Voyer

À la fin de la conférence, le participant pourra expliquer le caractère multifactoriel du syndrome gériatrique « chute » et décrire l’ampleur du problème chez les aînés (prévalence annuelle, gravité des conséquences). Le participant pourra différencier le repérage global du risque de chute de l’identification des facteurs individuels, en analysant les informations issues de l’anamnèse, des tests cliniques simples et du jugement clinique À la fin de la conférence, le participant pourra juger de la pertinence d’une approche préventive et de la protection des chuteurs récurrents

Agents IA en enseignement des soins: un outil pour enseigner?

Par Sylvain Desautels

Au terme de cet atelier, les participantes seront en mesure de paramétrer un agent d’intelligence artificielle générative de texte afin de le tester comme assistant de planification de l’enseignement. Comment pouvons-nous paramétrer des outils d’intelligence artificielle générative courants (et gratuits) pour en faire des assistants d’enseignement? Est-ce aussi efficace que nous le promettent les grandes entreprises? Est-ce que ça représente un gain pour les professeures?